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“來，抓住我的手，馬上就到頂峰了！”
“寶貝，小手要抓緊袋子兩側(cè)的繩子哦”
“雙手要抓緊身體兩側(cè)的繩索，腳步放平，對，就這樣，穩(wěn)住……”
園長們的目光被操場上的熱鬧情形鎖定，這就是悅貝兒幼兒園（河?xùn)|園）小紅巾生存教育系統(tǒng)每日戶外活動的現(xiàn)場。小朋友們在面對攀爬網(wǎng)時(shí)毫無畏懼，必要時(shí)刻相互幫助；在進(jìn)行障礙跑時(shí)，熟練靈活的躲避障礙物，控制自身平衡，平穩(wěn)到達(dá)終點(diǎn)；在挑戰(zhàn)高空繩索時(shí)，懂得進(jìn)行自我保護(hù)，圓滿完成任務(wù)……這一派團(tuán)結(jié)互助、勇往直前的景象感染了在場的每位園長，大家紛紛為小朋友們的機(jī)智勇敢點(diǎn)贊！
小紅巾生存教育系統(tǒng)每日戶外活動是符合《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，結(jié)合園所實(shí)際場地，為小中大三個(gè)年齡段的幼兒分別設(shè)計(jì)的不同類型的運(yùn)動組合循環(huán)。在 50-60 分鐘的戶外活動時(shí)間里，通過運(yùn)動器械與體能活動的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)幼兒在靈活性、協(xié)作性、平衡感和柔韌性、體耐力、上下肢力量等方面的能力，提高幼兒對自然環(huán)境的適應(yīng)力。
著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：小孩是生來好動的，是以游戲?yàn)樯摹⒆觼碚f，游戲就是工作，工作就是游戲。所以，我們認(rèn)真的遵循這一原則，盡可能的寓教于樂，讓孩子玩真游戲，習(xí)得游戲中的精神。悅貝兒幼兒園（河?xùn)|園）宋曉怡老師和孩子們一起為大家展示了一堂公開課——《能量繩圈大救援》，這種沉浸式教學(xué)，順應(yīng)孩子的天性，能夠讓孩子在游戲中更主動的發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題的方式，在團(tuán)體中提升與他人合作的默契，亦學(xué)習(xí)了在團(tuán)隊(duì)中怎樣互協(xié)互助。園長們對小紅巾生存教育系統(tǒng)課程的創(chuàng)新模式大為贊賞。
園長們觀摩完小紅巾生存教育系統(tǒng)的戶外活動，一行人來到會議室，就國家倡導(dǎo)對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，嚴(yán)禁幼兒教育小學(xué)化，這在《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中有明確的要求，詠威亞太體智能教育研究院小紅巾項(xiàng)目組譚芳老師和各位園長一起，針對小紅巾生存教育系統(tǒng)的理念，以及如何打造特色主題園開展了熱烈的討論與分享。
園長：我們園所的地方?jīng)]有這么大，可以開展一日活動嗎？
譚老師：可以的，我們是根據(jù)園所場地、幼兒數(shù)量、園所文化特色，并結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行的活動方案設(shè)計(jì)，各種器材設(shè)施的安排布置，以及各類活動項(xiàng)目的流程規(guī)劃，都是經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)的，并不是一成不變的將一個(gè)園所的活動內(nèi)容和場地“復(fù)制”到另一個(gè)園所。
園長：孩子們是要持續(xù)活動40-50分鐘嗎？
譚老師：我們今天感受到的活動，整體流程時(shí)間是40-50分鐘，但是包含了前期的集合整隊(duì)，小紅巾力量操，以及活動后期的放松運(yùn)動，收納器械，孩子們在操場上持續(xù)運(yùn)動的時(shí)間大約是25-30分鐘，小班的孩子們，還會根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和身體能力做適當(dāng)?shù)臅r(shí)間壓縮，確保整體活動是科學(xué)有益的。
最后，就園長們最為關(guān)心的問題——課程對園所教育價(jià)值的提升、家長的認(rèn)可度，孫園長與大家進(jìn)行了親切的交流，分享了園所管理及小紅巾生存教育系統(tǒng)課程的開展情況。從悅貝兒幼兒園最初的創(chuàng)業(yè)之路、園所的探索路程、園所整體核心理念的升華，到小紅巾生存教育系統(tǒng)課程的鋪墊、火速開展，以及為園所、為幼兒、為教師團(tuán)隊(duì)帶來的教育價(jià)值進(jìn)行了詳細(xì)的講解。園長們一致認(rèn)為這次觀摩活動是幼兒素質(zhì)教育的新航向，引入課程意向強(qiáng)烈。大家共同期待小紅巾生存教育課程成為幼兒園教學(xué)改革新契機(jī)，見證孩子們的健康成長，培養(yǎng)孩子在社會中賴以生存的能力。
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